[摘要]在发展在社会发展与竞争加剧严重“内卷”的现今，我校秉持以幼儿发展为目的，给予幼儿充分感知、体验、表现与创造美的机会，在提升幼儿艺术学习兴趣与品质的过程中促进幼儿全面发展。
［关键词］ 艺术教育；幼儿教育；教育主体；教育责任
一、幼儿艺术教育中的引导者
幼儿艺术教育不仅可以发展幼儿感受美、发现美、表达美和创造美的能力，而且可以感化幼儿的道德，张扬幼儿的人性，丰盈幼儿的精神和培育幼儿的理性。 对幼儿进行艺术启蒙不仅是个体发展的需要，同时也是人类文明传承、人类种系繁衍和社会秩序维持的需要。
学前儿童的艺术教育是启蒙性的，它通过音乐、舞蹈、美术等方式培养幼儿初步的艺术能力和艺术情感，并发展幼儿在观察、想象、创造以及自我表达等方面的良好品质。
我校作为儿童教育中的实施主体秉持和坚守教育中的儿童立场，通过明晰和强化自身的责任伦理来为幼儿创设一个良好的艺术学习环境与学习生态，推动幼儿的发展不断走向全面和协调。
与此同时家长是幼儿的..位教育者，也是幼儿发展结果的直接利益相关者，家长们不仅为幼儿的学习创设条件，同时在教养幼儿的过程中也夹杂着自身的理想与期望。成人负有引导儿童健康成长之责，而艺术教育中的成人责任伦理即.大限度地支持幼儿以他们自己的方式来发展审美和培育精神，应该具有他者思维、境遇思维和预见性思维，只有这样才能更好地把握艺术的本质。
二、社会培训机构开展艺术教育的理念
我校认为艺术教育不仅仅是发展幼儿的艺术能力，它还可发展幼儿的认知经验、学习品质和情感态度，幼儿的教学内容和教学模式必须基于幼儿的综合发展来选择，同时因艺术与教育也贯穿于其他领域教学中并有着至关重要的影响，这意味着教师不仅应该担负起对幼儿的教育之责，同时也应该引导家庭和社会树立正确的艺术教育观念及价值取向。艺术的审美功能对于幼儿创造性思维和批判性思维的重要，审美过程中幼儿知觉、思维、行为与环境之间的结合会让幼儿产生完整的情感体验，进而帮助幼儿创造性地解决生活和学习当中的问题。
三、幼儿艺术教育中社会培训机构的责任
我校作为一个艺术教育机构，切实担负起育人的职责，将幼儿置于一切教学行为的中心。我校首先在保幼儿身心发展的安全的前提下，去引导幼儿在对艺术的感知、参与与表达中获得全面的发展。
首先，社会培训机构应该秉持为幼儿负责的态度确保幼儿身体安全与心理健康。为了实现这一目标，我校严格保证办学资质并聘用合格的教师，为幼儿创设良好的艺术学习环境。其次，我校基于幼儿的身心发展水平来开展艺术教育。幼儿对艺术的学习是基于其内在情绪、情感与思想表达的需要，是由潜意识层面先在审美图式发起的，它与人的思维存在密切联系，视听感知、体验、模仿、联想、批评、顿悟等是幼儿进行艺术学习的主要方式。幼儿对艺术的创造是他们进行事物认知和情感表达的重要方式，我校对于幼儿的艺术教育不会基于成人的视角和标准而对他们进行专业化的训练，而是引导幼儿不断去感知美、表现美和创造美，不断丰富幼儿的审美经验。因此，我校教师在课堂中给予幼儿充分的自由空间，让幼儿能够充分发挥自身的艺术想象，帮助幼儿获得艺术及相关方面的全面发展。
四、幼儿艺术教育中家长的责任
决定孩子一生的不是学习成绩，而是健全的人格。[14]在社会竞争日趋激烈的背景下，家长应该兼顾好幼儿艺术教育中的短期目标和长期目标，应该以长远的眼光来看待幼儿的教育与成长问题。艺术教育的本质是人的教育，感受美、表现美和创造美.终都服务于个体的存在与生活实践。[15]家长应该始终秉持这样一种观念，即艺术知识与技能的学习只是手段而非目的，超越幼儿身心发展水平的艺术教育是不科学和低效的。
参考文献：
[1]巫蓉.关注与支持幼儿自发性音乐表现的价值[J].学前教育研究，2020（05）：89-92.
[2]李欢.新中国幼儿园艺术教育价值取向的嬗变与反思（1949—2012）[D].长春：东北师范大学，2017：145-147.
[3]王任梅.改革开放以来中国学前儿童艺术教育历史演变研究[D].南京：南京师范大学，2012：1-3.
[4]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].邹进，译.北京：生活·读书·新知三联书店，1991：136.
[5]孔起英.论儿童审美与艺术行为的心理机制[J].南京师范大学学报（社会科学版），2003（01）：95-100.
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